HERRAMIENTAS BASICAS DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA:

Es la búsqueda de estrategias, soluciones y temas de interés dentro del ámbito educativo.

Tiene como propósito fomentar en el docente un razonamiento reflexivo por medio de metodologías, desarrollando estrategias.

Las características de la investigación educativa son objetivas, cualitativas y cuantitativas.

La investigación es uno de los pilares en e proceso de formación educativo.

Concepto de Investigación educativa por equipo

Teresa Sandoval Vargas

Fanny Rojas Zamudio

Brenda Tinajero López

Cynthia Vega Flores

Itzel Vargas Rivera

1-.Investigación Educativa: 

Es la búsqueda de estrategias, soluciones y temas de interés dentro del ámbito educativo

2-.Propósito:

* formatear en el docente en la formación un razonamiento reflexivo por medio de metodologías

*desarrollar estrategias para el desarrollo y la utilización de las TICS ejemplo: la herramienta del blog, para ir fomentando docentes críticos

3-.Características:

Objetiva cualitativa y cuantitativa

4.-Vinculación con el quehacer docente

Es uno de los pilares en el proceso de enseñanza –aprendizaje ya que la tecnología nos está sobrepasando  por esta razón los docentes debemos estar en vanguardia (desarrollo de competencias) para la utilización de las herramientas tecnológicas que básicamente se están poniendo a nuestro favor

ORGANIGRAMA

EXPOSICIÓN CON DIAGRAMAS DE FLUJO

EXPOSICIÓN DISEÑOS DE INVESTIGACION

METODOLOGÍA DE CUESTIONARIOS PRINCIPIOS Y APLICACIONES

Aspectos claves a la hora de construir  un cuestionario, donde existe una serie de etapas como son: formulación de objetos e hipótesis, selección de la muestra, elaboración de instrumentos de medida, análisis de los datos y elaboración de reporte final.

En la etapa de elaboración de instrumento es donde se encuentra el cuestionario como herramienta de una determinación realidad social.

ETAPAS EN LA ELABORACIÓN DE UN CUESTIONARIO:

1.    Determinar el objetivo y redactar la hipótesis en la encuesta,

2.    Realizar una entrevista previa,

3.    Elaboración de un cuestionario previo y pilotaje del mismo,

4.    Elaboración del cuestionario definitivo.

Todo Cuestionario Debe Comenzar Con Un Protocolo De Presentación Que Incluya:

·         Presentación del encuestador.

·         Justificación de su acción.

·         Dar a conocer los motivos de la encuesta.

·         Dar a conocer el organismo que la patrocina.

·         Garantizar el completo anonimato del encuestado.

·         Agradecer de antemano su colaboración.

·         Poner ejemplos cuando sea necesario.

ORGANIZACIÓN DEL CUESTIONARIO:

Preguntas:

§  Comenzar con preguntas que no planteen excesivos problemas.     

§  Aproximación gradual al problema central.

§  Finalizar con preguntas de tipo clasificatorio.

Las preguntas se ordenan partiendo de temas generales para llegar a temas específicos.

Tipos de preguntas:

§  Preguntas abiertas => son libres de respuesta

§  Preguntas cerradas => la respuesta se ciñe a una categoría concreta.

§  Preguntas de elección múltiple => poseen más de dos categorías.

1.    Ordinal => el encuestado elige una sola respuesta.

2.    Nominal => permite elegir más de una respuesta.

LA CODIFICACIÓN

Facilita la operación de contar  analizar las respuestas dadas por la muestra que va a ser encuestada.

CUADRO COMPARATIVO CUALITATIVO Y CUANTITATIVO

ENFOQUES	CUANTITATIVO	CUALITATIVO
Descripción	Es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables. Permite examinar los datos de manera numérica, especialmente en el campo de la Estadística	Tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno. Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad, no se trata de probar o de medir en qué grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible.
Desventajas	ü  Utiliza la recolección y análisis de datos ü  Prueba hipótesis ü  Se basa en la medición numérica, conteo y establecimiento de estadísticas ü  Impersonal, limitativo, cerrado y rígido ü  Objetivo ü  Orientada al resultado.	ü  No necesariamente se prueban hipótesis ü  Se basa en recolección de datos (no numéricos) ü  Propósito “reconstruir la realidad” ü  Subjetivo, especulativo sin posibilidad de replica y sin datos sólitos que apoyen las conclusiones ü  Evita la cuantificación ü  Orientada al proceso
Características	ü  Se elige una idea ü  Preguntas de investigación ü  Se derivan hipótesis y variables ü  Desarrollo de un plan para probarlas ü  Medición de variables ü  Análisis de mediciones ü  Conclusiones respecto a las hipótesis ü  Se da un reporte de los resultados obtenidos y posibles recomendaciones para la solución de problemas ü  Acota la información ü  Se fundamenta en el metódo hipotético-deductivo.	ü  Desarrollan preguntas e hipótesis, antes, durante y despueés de la recolección y análisis ü  Referidos a investigación naturalista, interpretativa, fenomenológica o etnográfica ü  Recolección de datos utilizando técnicas que no pretenden medir ü  Utiliza diversas técnicas de investigación (Observación, evaluaciones de experiencias personales, análisis, discursos, etc. ü  Va de lo particular a lo general ü  Se fundamenta en un proceso inductivo.

Similitudes

ü  Llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos ü  Establecen suposiciones ü  Prueban y demuestran el grado en que las suposiciones tienenfundamento ü  Revisan ü  Proponen nuevas suposiciones y evaluaciones

 

ESCALA LIKERT

          

                   *Actitudes  Esta relacionada con el comportamiento, y son         

                                    Indicadores de conducta.

 

                  *Medición de actitudes    se utiliza una escala en la que se

                                                     establece la clasificación de los ítems

                                                             que se presentan en forma de afirmaciones

                                                                   para medir al sujeto en 3, 5 ó 7 categorías.

ESCALA                   

LIKERT       *Construir una Escala Likert    *Se administra un grupo piloto.

                                                                         *Elevado número de afirmaciones.

                                                                         *Se correlacionan las puntuaciones.

 

                    *Pasos de construcción  *Definición de rasgo o actitud.

                                                               *Instrumento.

                                                                 Datos muestra.

                                                               *Análisis de valides.

                                                               *Análisis de confiabilidad.

 

                  *Ventajas  *Instrumento estructurado.

                                    *Fácil construcción y aplicación.

                                    *Aplicada en un cuestionario, es rápida y barata.

 

                     *Desventajas  *Puede tener una misma puntuación con diferentes

                                             combinaciones de ítems, teniendo significados

                                             distintos.

OBJETO DE ESTUDIO 

 

§ Objeto de estudio: Niños de preescolar 3°C

§ Espacio físico geográfico: Jardín de niños “Salvador Díaz Mirón”

§ Delimitación del tiempo: 23de abril al 30 de mayo

§ Delimitación semántica: Tipos de agresividad, física, social, psicológica.

§ Formulación de pregunta a investigar: ¿Cómo afecta la agresividad de los niños en el proceso de enseñanza aprendizaje?

§ Propósito: Conocer cómo afecta la agresión de otros niños con el proceso de aprendizaje del resto del grupo.

§ Determinación de recursos: Factible ya que lo estoy observando con los niños de 3°C, y a su vez tendré como recursos las entrevistas que se le realizaran a los niños, a los padres de familia y a la docente del grupo.

§ Objetivo general: Encontrar las estrategias adecuadas para que la agresión de algunos niños no afecte en su proceso de aprendizaje.  

§ Objetivo específico: verificar si las estrategias implementadas por la maestra, les ayuda a los niños en su enseñanza-aprendizaje

§ Justificación: beneficiar a los 27 niños de 3°C para que su aprendizaje sea óptimo.

§ Relevancia social: si existe una relevancia, ya que salen beneficiados los niños del 3°C, los padres de familia y la docente.

§ Utilidad metodológica: Teoría- práctica.

    ENTREVISTA

   Padres de familia:

1.    ¿Qué actividades realiza su hij@ por las tardes?

2.    ¿Cuánto tiempo le dedica a su hij@?

3.    ¿Juega con su hij@?

4.    ¿A qué juega?

5.    ¿Cuál es el comportamiento de su hijo en casa?

  Docente:

1.    ¿Cómo es el comportamiento general del grupo?

2.    ¿Cree usted que afecte algún factor de agresividad en el aprendizaje de los niños?

3.    ¿Cuáles son las estrategias que ha implementado para que no afecte dicha agresión en su aprendizaje?

4.    ¿Cómo reacciona el grupo ante la reacción de otro grupo?

 Niños:

1.    ¿A qué te gusta jugar?

2.    ¿Qué caricaturas te gusta ver?

3.    ¿Con quién juegas, en tu casa y en la escuela?